En el 45 por ciento de las familias del colegio hay algún fumador

La ampa está desarrollando el proyecto 'Mi casa, un espacio libre de humos', con el que se pretende involucrar a toda la familia en el fomento de conductas saludables promoviendo el abandono del hábito del tabaquismo. Una de las primeras iniciativas ha sido una encuesta entre los escolares del centro que revela en el 45% de las familias alguno de sus componentes fuma, porcentaje superior a la media que reflejan todos los estudios sociológicos.

Con el programa se busca favorecer una actitud crítica en relación a la promoción y respeto de los espacios libres de humos e informar a las familias de los recursos que ofrece el Servicio Extremeño de Salud para apoyar el abandono del tabaco.

Para ello, la ampa ha involucrado al equipo directivo del colegio, los tutores de educación primaria y al equipo del Centro de Drogodependencia de la localidad, que colabora en la campaña. En los últimos días, los alumnos han cumplimentado una encuesta en la que se analiza la situación familiar en relación al tabaquismo y han elaborado carteles que serán expuestos en sus casas bajo el lema 'Prohibido fumar'.
El acto principal del proyecto 'Mi hogar, un espacio libre de humos' se ha desarrollado en las instalaciones del colegio con una escasa afluencia de familias. Los padres recibieron una charla por parte de los profesionales del Centro de Drogodependencias de Villafranca, mientras que sus hijos participaron en diversos talleres.


Cabe recordar que el proyecto forma parte del programa de educación para la salud desde el ámbito familiar promovido desde la Asociación de Padres y Madres y financiado por la Consejería de Sanidad y Dependencia.

SI QUEREIS RECIBIR LA PRESENTACIÓN COMPLETA LO PODÉIS SOLICITAR AL SIGUIENTE CORREO ELECTRÓNICO:

pedrofyana@hotmail.com

AMPA CEIP“EL PILAR”


Gran fiesta de Navidad

Viernes 19 desde las 20 horas

· Churros con chocolate
· Licores
· Sorteo de una cesta de Navidad
· Karaoke

Te esperamos para dar la bienvenida a la Navidad en Familia

Padres de los colegios públicos participan en un programa de Villafranca TV

Este martes se ha iniciado la grabación de un programa de Villafranca Televisión realizado en colaboración con las AMPAS de los colegios públicos y en el que se abordarán cuestiones que preocupan a las familias en relación a la educación de sus hijos.
Así, una veintena de padres han planteado preguntas sobre consumo, autoestima y normas. Expertos en cada materia responderán a las inquitudes de los padres.
El primer espacio se emitirá en diciembre.
Lamentablemente la presencia de padres y madres de nuestro centro fue muy escasas, algo que lamentamos desde la AMPA

Campaña para prevenir la obesidad infantil en los colegios

La consejera de Sanidad y Consumo, Mª Jesús Mejuto ha recordado que la dieta mediterránea, en lugar de la bollería y azúcares son las mejores armas para la prevención de la obesidad infantil, junto con el ejercicio físico y la formación en nutrición. Como prevención, se ha presentado en Mérida la IV campaña frente a la obesidad infantil y juvenil.
Según la consejera, la obesidad y el sobrepeso tienen una tendencia creciente tanto en Extremadura como en el resto de España y Europa. "Este incremento ha sido mucho más rápido en los últimos 15 años".
En nuestro país, la Obesidad y el sobrepeso en adultos, en comparación con el resto de países de Europa, se sitúa en una posición intermedia: afectan a aproximadamente el 50% de éstos. Sin embargo, en lo que se refiere a la población infantil, España presenta una de las cifras más altas, comparable a las de otros países mediterráneos.
Así en los niños y niñas españoles de 10 años la prevalencia de sobrepeso y Obesidad es sólo superada en Europa por los niños de Italia, Malta y Grecia, llegando aproximadamente al 27 % de la población infantil y adolescente. En Extremadura la tasa de sobrepeso y Obesidad infantil es ligeramente superior a la media del Estado, situándose cercana al 29 %.

Presentación IV Campaña frente a la obesidad infantil y juvenilEsta IV Campaña tiene como objetivo promocionar estilos de vida saludables, concretamente fomentando la alimentación saludable y la práctica regular de ejercicio físico, fundamentalmente entre los escolares, para disminuir los índices de Obesidad y de sobrepeso en la Comunidad Autónoma de Extremadura y, por consiguiente, también los de diabetes, enfermedades cardiovasculares y cáncer.
La Campaña, desarrollada todos los otoños desde 2005 de forma ininterrumpida, se estructura en una serie de acciones: Fomentar La información, formación de docentes, educación para la Salud en los centros educativos, participación en la Campaña, formación de profesionales sanitarios, elementos de soporte, temporalización y colaboraciones.
Mejuto ha reiterado la participación de numerosas entidades y personas, elemento clave para incrementar el impacto de las intervenciones. Así, participan, entre otros, las oficinas de farmacia (a través de la divulgación de folletos y carteles), centros educativos, centros sanitarios, centros de mayores (muchos participan en las actividades de los centros educativos, invitados por los docentes), asociaciones de jóvenes, establecimientos comerciales, etc.
PARTICIPACIÓNSegún el jefe de servicio de Coordinación Sanitaria, Eulalio Ruíz, año tras año la participación, satisfacción y adherencia a la Campaña es mayor. En 2008 han participado, en las actividades en los centros educativos, un total de 6.677 niños y niñas (1.908 de 2º de Primaria, 1.734 de 5º, 2.856 de 3º de ESO y 179 alumnos/as de centros de educación especial). En total, en las cuatro ediciones de la Campaña, han participado más de 23.300 niños/as y más de 1.700 docentes de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Para reforzar las acciones en los centros educativos se han utilizado diversos elementos promocionales como carteles, folletos, reclamos publicitarios, camisetas, etc. También, para incrementar el rigor de las intervenciones se han editado publicaciones que sirvan de apoyo técnico a los docentes y a los profesionales sanitarios.
La gran novedad de esta año es que , se han añadido a las actividades de la campaña, spots en televisión y cuñas de radio con mensajes que promueven la alimentación saludable y la práctica regular de ejercicio físico.
La duración de la Campaña es de tres meses. Se inició con la invitación a los centros educativos en septiembre y finalizará al término de las intervenciones en los medios de comunicación, en diciembre. Asimismo, el coste total de la campaña es de 95.000 €.Por último, Mejuto ha querido señalar que "la Campaña no es una actividad aislada, sino que se enmarca dentro de otras acciones frente a la Obesidad impulsadas por la Consejería, que establecen el Plan Marco de Educación para la Salud y el Plan de Salud

La web de la AMPA estrena PILAR TV

Nuestra web sigue creciendo. Desde esta semana incorporamos PILAR TV, un nuevo canal en el que iremos emitiendo videos sobre temas que os pueden interesar. El primer capítulo está dedicado a los castigos
Si quereis que abordemos algún tema nos lo podéis comentar en el apartado dedicado a la opinión.
Esperamos que os guste.

ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA

Viernes 14 de noviembre
19,00 horas (primera convocatoria) y 19,15 horas (segunda convocatoria)
Colegio “El Pilar”

(Habrá servicio de guardería)

Orden del día:
1. Aprobación del acta de la sesión anterior.
2. Actividades a desarrollar en el nuevo curso. Proyectos “Disfrutar Educando a tus hijos” y “Educación para la Salud en el ámbito Familiar”
3. Informe económico y balance de campaña de captación de asociados.
4. Ruegos y preguntas.

Las AMPAS de los centros públicos, el Ayuntamiento y Villafranca TV presentan:

“EDUCAR EN FAMILIA”

Un nuevo programa de televisión para aclarar las dudas de las familias en relación a la educación de sus hijos. Te esperamos el martes 18 de noviembre, desde las 18 horas, en la Casa de la Cultura, para grabar tus preguntas sobre tres temas:


* Consumo responsable
* Normas: castigos y premios.
* Autoestima y miedos.

Se grabarán las preguntas de las familias, que después serán respondidas por expertos en cada materia.

ULTIMA HORA

Se amplía hasta el 7 de noviembre el plazo de inscripción en la AMPA.
Se debe abonar la cuota de 15 euros en Caja Badajoz (C/Hornachos)

La AMPA desarrollará el proyecto "Disfrutar Educando"

Nuestra sociedad, al igual que el resto de las sociedades de nuestro entorno cultural, se encuentra inmersa en un proceso de cambios muy rápidos; es una sociedad compleja, variada, cada vez más impersonal y en período de transición.El sistema de valores tradicionales de la familia, en este contexto, parece haber sido desplazado, de una forma más o menos generalizada al verse afectado por determinados cambios significativos que identifican a las familias en la actualidad:• Incorporación de la mujer al mundo del trabajo• Disminución de miembros de la familia• Modelos diversos de familia: monoparentales, ....etc.
La familia es el marco fundamental en que se configuran la personalidad y las pautas de conducta del individuo. Es el núcleo principal de transmisión de valores y creencias, que en algunos casos entraña la transmisión de factores de riesgo, especialmente cuando encontramos familias que carecen de un estilo educativo claro, o cuando las relaciones familiares no permiten el crecimiento emocional y la madurez de los hijos, e incluso cuando los estilos de vida de los padres y madres o sus valores básicos no constituyen una referencia clara para los mismos. Consciente de esta realidad los autores e investigadores de este programa hemos elaborado un material “unas buenas razones para disfrutar educando a tus hijos”, como una herramienta que facilite la reflexión sobre la importancia de la tarea de prevención en la familia, haciendo una especial mención a la utilización de determinadas estrategias por parte de la familia, apoyando la intervención familiar. La prevención de conductas de riesgo es tarea de todos, pero la familia tiene un papel de indiscutible valor en ella. PARA QUÉ “UNAS BUENAS RAZONES PARA DISFRUTAR EDUCANDO A TUS HIJOS”?

 Para hacer de la prevención nuestra mejor estrategia

 Para facilitar la labor de los padres

 Para que la familia y la comunidad asuman su responsabilidad

 Para afrontar un problema que nos preocupa a todos¿POR QUÉ “UNAS BUENAS RAZONES PARA DISFRUTAR EDUCANDO A TUS HIJOS”

 Porque los padres necesitan saber cómo reducir los factores de riesgo principales al inicio de la adolescencia

 Porque los padres necesitan conocer cómo incrementar aquellos factores de protección dentro de la familia que inhiben la aparición de las conductas de riesgo en sus hijos.

ELEMENTO CLAVE EN EL PROGRAMAEste programa constituye:

 Un MODELO DE EDUCACIÓN cuyos contenidos esenciales se centran en presentar los pilares básicos que sustentan la educación de los padres

 Un PROCESO EDUCATIVO que:• Ordena en la mente de los padres ideas y pistas sobre el papel que tienen que ejercer• Les convierte en guías capaces de manejar recursos relacionados con la educación y estrategias para hacerla posible.

OBJETIVO GENERALQue los padres influyan en los riesgos que puedan soportar sus hijos, en relación con los problemas de conducta y puedan ofrecer elementos de protección desde el entorno familiar a través de estilos educativos adecuados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer pautas que permitan evidenciar una postura familiar clara ante las conductas de riesgo

 Aportar pistas de concepto relativas al rol de padres, referidas a la educación de los hijos y a las estrategias para hacerla posible

 Facultar a los padres para manejar conflictos propios de la convivencia familiar con adolescentes

 Fortalecer los vínculos familiares

VARIABLES A MODIFICAR

 Estilo educativo de los padres

 Habilidades para gestionar un conflicto familiar

 Cohesión familiar

 Habilidades para la utilización de recursos de apoyo

 Habilidades para la utilización de recursos de supervisión

 Habilidades para la educación en la aceptación de sentimientos

 Habilidades para la toma de decisiones

 Habilidades para la interacción social

METODOLOGÍA DEL PROGRAMA

 El programa plasma un procedimiento de trabajo materializado en un proyecto de formación Las reuniones o sesiones de encuentro de los participantes constituyen el espacio primordial de actuación

 La figura del animador es esencial para dar los cimientos al conjunto del proyecto

FORMACIÓN EN DOS VERTIENTES

 FORMACIÓN DEL ANIMADOR: Esta parte constituye un elemento importante en la estrategia formativa, ya que sirve de fórmula de transmisión “horizontal” en la acción pedagógica FORMACIÓN DE PADRES: A través de sesiones de reflexión y debate donde se promueve la participación e implicación de las familias mediante dinámicas de aprendizajeCONTENIDO DE LAS SESIONESBLOQUE

I Rol de padres

 Las normas

 Recursos de apoyo: La escucha

 Educación en la aceptación de sentimientos : Las emociones

 Preparación de los hijos para hacer pactos

BLOQUE II

 La educación de los hijos en hábitos alimentarios saludables

 La educación en el juego y en tiempo libre

 Los adultos y el rendimiento escolar de los hijos

 La gestión de los conflictos en la relación padres-hijos

 Prevención. Comportamientos de riesgo. Claves de actuación para los

Estas son las consecuencias de permitir el botellón en las puertas de un colegio

PROGRAMA DE ACTIVIDADES CURSO 2008/09

Durante el curso 2008/09 la AMPA pretende dar continuidad a proyectos ya iniciados (boletín informativo, escuela de padres, fiestas de Navidad y.Fin de curso, excursiones, cursos de formación etc.) y poner en marcha nuevas iniciativas que hacen especial hincapié en la formación de las familias, entre las que destacamos los siguientes programas:

- Proyecto de Educación para la Salud desde el ámbito familiar. Objetivos:

* Lograr que los padres sean conscientes de que son co-responsables de la salud física y mental de sus hijos

* Crear hábitos de alimentación saludables que ayuden a prevenir trastornos como la anorexia y la bulimia.

*. Reflexionar sobre la problemática del consumo de alcohol, tabaco y dro gas para lograr que sea el propio alumno el que rechace dichas sustancias.

*. Fomentar el deporte y la actividad física como medio de prevención de enfermedades físicas y mentales.

-Biblioteca familiar.

Tras la excelente acogida del proyecto “leer en familia”, desde la AMPA del colegio público “El Pilar” de Villafranca queremos dar un paso más y contribuir a la promoción del hábito lector desde la familia. Pretendemos poner A disposición de padres y alumnos una ampliación colección de libros, enciclopedias y material audiovisual para facilitar la lectura desde el propio centro escolar

- “Unas buenas razonas para disfrutar educando a los hijos”

El proyecto pretende dotar a los padres y madres de una herramienta que facilite las reflexión sobre la importancia de la tarea de educación en familia. Se desarrollará en diversas sesiones a lo largo del curso.

Esta semana acaba el plazo de inscripción en el comedor

La realidad social extremeña demanda de la Administración Educativa actuaciones tendentes a posibilitar la conciliación de la vida laboral con la familiar, facilitando la incorporación de hombres y mujeres al mundo del trabajo en igualdad de condiciones.
La oferta del servicio de comedor escolar en los centros públicos de la Comunidad Autónoma, es una medida enfocada a la conciliación de la vida familiar y laboral, con el objetivo de responder a las demandas educativas que plantean los nuevos modelos de organización de las familias extremeñas. Las iniciativas que, en este sentido, desarrollen otras administraciones, instituciones y asociaciones sin ánimo de lucro, vendrán a complementar la oferta de la administración educativa, ya que ofrecer más y mejores servicios
socioeducativos es una tarea compartida.
Por otra parte el servicio de comedor, tiene carácter de servicio educativo complementario compensatorio y social que contribuye al ejercicio del derecho a la educación de todo el alumnado extremeño en condiciones de equidad.
Hasta tanto se publique la normativa especifica reguladora, este servicio funcionará de acuerdo con las iguientes instrucciones:
Usuarios
Todo el alumnado del centro podrá ser usuario del servicio de comedor. Cuando el número de solicitudes
sea superior al número de plazas disponibles, la selección y admisión de los usuarios corresponderá al
Consejo Escolar, que tendrá en cuenta los siguientes criterios de prelación:
1. Alumnado usuario de transporte escolar.
2. Otro alumnado con derecho a la gratuidad del servicio.
3. Alumnado sin derecho a gratuidad, por este orden:
− Alumnado cuyos padres o tutores legales trabajen y exista incompatibilidad entre su
horario laboral y el horario escolar de sus hijos, por este orden:
− Familias monoparentales.
− Familias numerosas.
− Alumnado del centro con circunstancias familiares o socioeducativas especiales.
− Resto de alumnado del centro.
− Personal docente y de administración del centro.
En los casos del alumnado sin derecho a gratuidad, si fuera necesario, las plazas se adjudicarán en función del criterio "menor renta familiar" de los usuarios.
La concesión de plaza en el comedor escolar a usuarios sin derecho a gratuidad estará supeditada a la existencia de plazas vacantes, y no supondrá, en ningún caso, incremento de gasto público.

Gratuidad del servicio
Tendrá derecho a la gratuidad de las prestaciones del servicio de comedor:
a) El alumnado del centro beneficiario de rutas de transporte escolar o de ayuda individualizada de transporte.
b) Alumnado del centro procedente de familias con necesidades socioeconómicas especiales. Se
entenderá que se cumple este requisito cuando la renta de la unidad familiar no supere las
siguientes cuantías:
Familias de 1 miembro 3.600 euros.
Familias de 2 miembros 7.000 "
Familias de 3 miembros 10.200 "
Familias de 4 miembros 13.200 "
Familias de 5 miembros 16.000 "
Familias de 6 miembros 18.600 "
Familias de 7 miembros 21.000 "
Estas cuantías será objeto de actualización anual conforme al I.P.C. de la Comunidad
Autónoma.
• En otro caso, cuando se acredite fehacientemente mediante informe de los Servicios Sociales
de Base del Ayuntamiento, los Equipos Psicopedagógicos o la Inspección Educativa.
c) El alumnado escolarizado en centros de educación especial y el alumnado de educación
obligatoria con plaza en escuelas hogar o residencias no universitarias.
d) El personal de cocina o con tareas de vigilancia y cuidado del alumnado, dependiente de la
Consejería de Educación.
Solicitud por parte de parte de las familias
Los padres que soliciten el servicio de comedor escolar para sus hijos deberán presentar, antes del 25 de septiembre, en la secretaría del centro el Anexo IV (Solicitud), acompañado de la siguiente documentación:
− En los casos de incompatibilidad horaria: Certificado expedido por la empresa en la que se
indique el horario laboral del padre y /o madre o tutores legales.
− En los casos de circunstancias familiares o socioeducativas: Documentación justificativa de la
familia que acredite las circunstancias alegadas.
− En los casos en que la familia solicite gratuidad del servicio de comedor por necesidades
socioeconómicas especiales (regla 5 apartado b) deberá acompañar el Anexo V (Autorización
para que la Consejería de Educación solicite de la Agencia Estatal de Administración Tributaria
los datos relativos a la renta familiar) y la fotocopia del D.N.I. de todos los miembros
computables.
− En otro caso, cuando se acredite fehacientemente mediante informe de los Servicios Sociales
de Base del Ayuntamiento, los Equipos Psicopedagógicos o la Inspección Educativa.

Confirmada la segunda linea

La Consejería de Educación ha confirmado que "está prevista una actuación en el colegio El Pilar incluida en el plan de infraestructuras, para convertir el centro de un 3+6 en un 6+12, ampliando así unidades de Educación Infantil y de Educación Primaria y acondicionando el espacio para comedor escolar y con capacidad para 79 comensales".

Por otra parte se han aprobado dos aulas matinales y un comedor escolar para centros educativos de Villafranca de los Barros para este curso, que permitirán a las familias conciliar la vida laboral y familiar. Las aulas matinales supone abrir el colegio una hora antes del comienzo de las clases para que los padres puedan dejar a sus hijos bien atendidos e irse a trabajar. Estarán en los colegios públicos Santa María de la Coronada y José Rodríguez Cruz; mientras que el comedor escolar estará desde octubre en el colegio El Pilar, según ha señalado la edil de Educación, Anabel Mayo, que apuntó que la consejería estudia la posibilidad de implantar también este servicio en los dos colegios anteriormente mencionados.
No serán las únicas obras en centros educativos porque en el Santa Maria de la Coronada empezarán en poco tiempo trabajos para proporcionar un espacio cubierto "donde los alumnos podrán hacer deporte sin mojarse ni pasar calor", explicó. En este caso, los beneficiarios directos y principales de este pabellón serán los alumnos del centro, pero también todos los ciudadanos, ya que está acogido al programa de centros abiertos.

Asimismo, Mayo anunció que el pleno de este mes aprobará la cesión de los terrenos en la zona de El Ejido, un total de 15.000 metros cuadrados, para el nuevo instituto.

Por otro lado, la concejalía ha repartido en los centros educativos de la localidad el material escolar correspondiente al cheque por valor de 200 euros con los que colabora habitualmente el consistorio al comienzo del curso escolar. Se trata de ayudar a los alumnos de familias con menos recursos, que obtienen bolígrafos, tijeras, cuadernos y lápices, entre otro material.

Uno de cada cuatro niños españoles de entre 6 y 11 años siente la soledad en su casa

Uno de cada cuatro niños de entre 6 y 11 años (el 27%) llega a sentir soledad en el hogar, porcentaje que se reduce al 19% en el caso de chicos de 12 a 14 años. En conjunto, más de 920.000 menores de 6 a 14 años (casi el 30%) afirman sentirse solos en casa, según la Encuesta Infancia 2008, realizada por la Universidad Pontificia de Comillas, el Movimiento Junior y la Fundación SM.Según el estudio, para cuya realización se han entrevistado a 15.000 niños de 600 escuelas, el 17% de los niños están solos toda la tarde y un 23% (más de 580.000 niños) dice pasar toda la tarde viendo la televisión. Una amplia mayoría prefiere estar solo en su habitación (un 60% entre 6 y 11 años y un 75% entre los 12 y 14 años), aunque la mayoría siente que sus padres están interesados en los contenidos que estudian (el 74% de los niños entre 6 y 11 años y el 52% de los preadolescentes aseguran que alguien de su familia les echa una mano con los deberes).Los horarios laborales de los padres, un problemaSegún los autores del informe, Fernando Vidal y Rosalía Mota, uno de los "principales problemas" de los padres españoles son los horarios laborales, que impiden una mayor dedicación a sus hijos. La mayoría de los menores (60%) comprende la situación de sus padres, pero existe un 40% que asegura que están poco con ellos. Por ello, destacan el "fundamental" papel de los abuelos.Los niños de padres inmigrantes son los que más solos están toda la tarde (el 19% de ellos), los que en mayor medida tienen televisor en el cuarto (42%), los que más recurren a los videojuegos (38%) y los que más sienten la soledad en casa (40%).La violencia escolar, minoritariaRespecto a la violencia escolar --un "fenómeno minoritario", según los responsables del estudio--, el 62% de los niños asegura que nunca ha pegado nadie en el colegio. Un 4% de los niños entre 6 y 11 años confiesa que sufre sistemáticamente violencia en el colegio, porcentaje que se reduce al 1,3% entre los 12 y 14 años. Los niños más mayores creen que "deben pegar para defenderse".La inmensa mayoría de los menores, según este trabajo, manifiestan que los padres no discuten mucho y no sufren ningún tipo de violencia, si bien hay 175.000 niños de 6 a 11 años y 140.000 de entre 12 y 14 años a los que al menos uno de sus padres pega con frecuencia.Actividades extraescolaresSobre la capacidad de socialización, el informe constata que el 44% realiza actividades extraescolares en asociaciones. Esta actividad disminuye mucho a los 11 años, algo que, para los autores del estudio "hay que solventar" a través de planes de las administraciones. La mayoría de los niños entre 6 y 11 años recibe una paga semanal de menos de 10 euros y el 43% dispone de teléfono móvil.Los autores concluyen que "los niños de clase baja sufren una visible precariedad social y aislamiento" y que la infancia tiene una "amplia y extensa sociabilidad familiar, muy activos social y religiosamente, acogedores con la extranjería, conscientes del problema de la violencia y la exclusión, de clase media-baja y lectores".

Asociaciones de padres denuncian que la mayoría de las CC.AA. incumple con el mínimo de días lectivos que obliga la ley

La Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), que agrupa a cerca de 12.000 entidades, denunció este lunes que la mayoría de las comunidades autónomas --Andalucía, Asturias, Canarias, Castilla y León, Ceuta, Extremadura, Galicia, Comunidad de Madrid, Melilla, La Rioja y Comunidad Valenciana-- incumplen con el calendario escolar que establece la Ley Orgánica de Educación (LOE) en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato, que obliga a los gobiernos regionales a cumplir con un mínimo de 175 días lectivos.
Así, según explicó el presidente de esta organización, Pedro Rascón , con motivo del inicio del curso escolar, no sólo hay comunidades que no cumplen con este calendario, sino que otras regiones, que aparentemente lo hacen, "existe la triquiñuela" de considerar como días lectivos aquéllos que se destinan a preparar clases o exámenes de fin de curso. "Muchos calendarios son erróneos y, si fuéramos estrictos, serían muchas más las que no llegan a lo obligado", sentenció.
Rascón destacó, sin embargo, que "la mayoría" de las comunidades sólo cumplen sus calendarios en Educación Infantil y Primaria y que, incluso, algunas tienen más días lectivos que los estipulados. Por tanto, Canarias, "no cumpliendo con la totalidad", estaría a la cabeza con 179 jornadas lectivas en Infantil y Primaria, al igual que Valencia, con 178. En esta etapa educativa, sólo las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, gestionadas directamente por el Ministerio de Educación, se sitúan por debajo de la media, con 173 días lectivos.
Respecto a la jornada escolar --continua o partida--, el presidente de CEAPA señaló que esta entidad considera "negativa" la la jornada continua porque impide que los padres puedan conciliar su vida laboral y familiar. Asimismo, quiso diferenciar que su postura no interfiere en la jornada laboral de los docentes.
Según su informe, en Infantil y Primaria este horario comprimido afecta al 80 por ciento del alumnado español, que sólo tiene jornada partida en 17 por ciento de los casos y jornada mixta, en el 3 por ciento. Por su parte, los estudiantes de ESO y Bachillerato en España gozan en su totalidad de jornada lectiva intensiva.
GRATUIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO
Respecto a la gratuidad de libros de texto, sobre la que no existe una regulación estatal, CEAPA exigió que las comunidades autónomas no planteen esta medida "como parte de la beneficencia y de ayuda a los menos desfavorecidos", sino que responda al sistema público de enseñanza que, según recordó Rascón, "debe ser universal y gratuito". Asimismo, señaló que la gratuidad debe extenderse a todos los materiales curriculares necesarios para la educación de los alumnos.
Por ello, apuntaron que la "mejor fórmula" para garantizar esta gratuidad es el de 'préstamo' porque, a su entender, son los propios alumnos los que se responsabilizan del material, es menos costoso para las administraciones y son los centros los que gestionan este material. Además, el presidente de esta plataforma señaló la posibilidad de que la educación se sirva de las nuevas tecnologías y utilice progresivamente formatos electrónicos, que, a su juicio, "supondría menos gasto y reduciría considerablemente el peso de las mochilas".
"NO QUEREMOS RANKINGS DE CENTROS"
En cuanto a las novedades de este curso se encuentra la prueba de diagnóstico, que establece el calendario de aplicación de la LOE, para todos los alumnos de cuarto de Primaria. Respecto a esta medida, CEAPA afirmó que "en principio es positiva", para añadir que no quiere "ránkings" de centros en función de los resultados de la misma. Señaló, además, que esta evaluación debe ser "más amplia" y extenderse a los centros escolares, a las asociaciones de padres y a los propios profesores.
Por último, valoró la implantación del nuevo Bachillerato que entrará en vigor este curso 2008-2009, y que permite adelantar asignaturas del curso siguiente, puntualizando que CEAPA "defiende todo aquello que facilite la adquisición de competencias y el título". "Esto no significa que el nuevo Bachillerato sea un coladero", aseveró Rascón.

Freapa se opone a que la Junta amplíe la concertación con centros educativos privados

La Federación Regional Extremeña de Asociaciones de Padres y Madres y Alumnos de Centros Públicos (Freapa-CP) muestra su rechazo y su "firme oposición" a los conciertos educativos con colegios privados aprobados por la Consejería de Educación para el próximo curso 2008/09, ya que a su juicio "pueden significar un riesgo para el futuro de la escuela pública en la región".

Así lo aseguró hoy el presidente de Freapa-CP, Rafael Delgado, en una rueda de prensa que ha ofrecido en Mérida y en la que ha mostrado su rechazo a la resolución aprobada por la Consejería de Educación el pasado 1 de agosto, en la que se aprueban una serie de conciertos educativos para el próximo curso.

En concreto, Delgado señala que en esta resolución se conciertan nuevas unidades de Educación Infantil "en lugares donde hay oferta pública suficiente en la zona para atender la demanda de escolarización", y puso como ejemplo los colegios Nuestra Señora de Guadalupe y San Luis, en Mérida, que "están justo al lado de colegios públicos", entre otros casos.

También ha aludido el presidente de Freapa-CP a una resolución de la Consejería de Educación por la que se modifica la autorización administrativa del centro docente privado 'Santa Cecilia' de Cáceres, para la implantación de tres unidades de Educación Infantil de segundo ciclo, lo que a su juicio "es un paso previo para la concertación de dichas unidades".

Una situación ante la que Delgado mostró la "enorme preocupación" de los padres de alumnos de centros públicos, ya que a su juicio, esta concertación "significa una vulneración de los acuerdos suscritos con la Junta de Extremadura , en cuanto a respetar el equilibrio que existía entre la escuela pública y la privada", dijo.

Así, mostró su "firme oposición" a que la Consejería siga ampliando la concertación con los centros privados, ya que esto, en su opinión, supondría "llegar a una red dual donde la escuela pública, en determinadas localidades y barrios, termine siendo subsidiaria de la escuela privada", señaló.

Y es que, según relató Delgado, esto puede derivar en una situación en la que la escuela pública sea la que acoja al alumnado con necesidades educativas especiales, el alumnado inmigrante y las minorías étnicas, con lo cual algunos de estos centros se podrían "acercar peligrosamente a la concepto que la sociedad tiene de gueto", alertó.

Quejas y propuestas por escrito

Todas estas razones se recogen en un escrito que Freapa ha remitido a la consejera de Educación de la Junta de Extremadura , Eva María Pérez, en el que también le expresan una serie de propuestas alternativas a los conciertos, como que cuando se produzca una demanda de escolarización en una zona, se creen plazas escolares de calidad en la escuela pública.

La federación de padres también demanda a la Consejería de Educación que "se tomen medidas eficaces que lleven a una distribución equitativa entre la escuela pública y la privada concertada", en relación con el alumnado inmigrante y de minorías étnicas, ya que en la actualidad, según los datos aportados por Delgado, la red pública acoge al 90,43 por ciento del alumnado extranjero, y prácticamente al 100 por cien perteneciente a minorías étnicas.

También reclama Freapa una mayor inversión y apoyo a la escuela pública y a su profesorado "que permita dar siempre una respuesta adecuada al alto porcentaje de alumnado con necesidades educativas especiales, inmigrante y minorías étnicas".

Finalmente, los padres reclaman en este escrito enviado a la Consejería de Educación que ponga en marcha campañas anuales poniendo en valor los centros públicos y la enseñanza pública, "que la prestigie delante de la sociedad", resaltó.

La vuelta al cole, la "otra" hipoteca

El verano llega a su fin y eso significa volver a la rutina de los horarios, las comidas, que afecta tanto a padres como a hijos.
Pero quizá la parte más dura es el batacazo que sufren los bolsillos de las familias españolas con la "vuelta al cole" de los hijos.
Una cuesta que se traduce en gastos: libros, material, colegios, uniforme y una larga lista que deja a la economía doméstica en la quiebra. La UCE estima que el gasto por familia será entre 223 y 1640 euros.
Para evitar que la cesta de la compra escolar se dispare los expertos ofrecen una serie de consejos y recomendaciones. Por Patricia del Blanco Pelaz
CNN+. El calor empieza a notarse menos. Los recuerdos del verano, la playa, los nuevos amigos aún están recientes aunque ya empiezan a ser un mero recuerdo. Y el mes de septiembre ya está aquí lo que conlleva un gran esfuerzo para padres e hijos.
Si durante el verano la familia ya ha tenido que gastar mucho con las vacaciones, ahora llega el momento de apretarse el cinturón. Septiembre se traduce en gastos. Libros, material, uniformes son algunas de las compras a las que tienen que hacer frente los padres.
Un cambio en los bolsillosLos datos económicos que cada día aparecen y que colocan al país en una situación nada favorable preocupan, y mucho, a las familias españolas. Y no es para menos. Los padres hacen cuentas y ven que la economía doméstica se dispara y llegar a fin de mes después del verano y con el inicio del año escolar no es tarea fácil.
Y es que cada año cuesta más equipar a tu hijo: libros, material escolar, uniformes, comedores escolares y un largo etcétera que deja el prepuesto familiar en números rojos. También hay que añadirle el coste del colegio que varía teniendo en cuenta si se trata de un centro público, concertado o privado.
Según el estudio de la UCE (Unión de Consumidores de España) la "vuelta al cole" cuesta a las familias entre 223 y 1640 euros, dependiendo del colegio que escojan. En concreto, en un centro público el precio oscila alrededor de los 223 mientras que en uno concertado la cifra se dispara hasta los 904 euros en educación primaria. Diferencias entre comunidadesTambién la diferencia se aprecia en las comunidades autónomas y los sistemas de ayuda que cada una de ellas ofrece. Madrid, Cataluña y Valencia son las regiones en las que más cuesta escolarizar a un menor, en contra de Galicia, Aragón y Castilla-la Mancha que se sitúan en las comunidades donde a los padres les resulta más económica la vida escolar.
Y ante esta situación de crisis, cualquier ayuda viene bien para hacer más ligera la cuesta de septiembre. Los libros suponen uno de los mayores gastos y ahorrárselo se traduce en reducir, en buena parte, el presupuesto destinado al inicio del curso. Por ello, cada comunidad establece una serie de incentivos para pasar este trago.
En el caso de Aragón o Galicia existe el sistema de préstamo que permite reutilizar los libros a los alumnos del año siguiente renovándose el material cada cuatro años. Es una medida que también la han adoptado otras comunidades como Canarias y Andalucía aunque no en todos los niveles de educación obligatoria.
Todo lo contrario es lo que viven las familias catalanas o vascas donde sufren los mayores atrasos en el sistema de reutilización de libros y el coste medio de un niño de Cataluña se puede llegar a situar en los 1.068 euros.
Buenos consejosLos expertos ofrecen una serie de consejos que pueden ayudar a que la cuesta de septiembre sea más ligera para las familias.
La UCE recomienda informarse sobre las ayudas que ofrece cada comunidad autónoma. Asimismo, recomiendan no dejar la compra de material para el último día ni comprar todo el material en el mismo establecimiento porque pueden haber variaciones en el precio de los productos de un lugar a otro.
También aconsejan para evitar que se disparen los gastos, ir escalonando la compra de la ropa y aprovechar las épocas de rebajas, además de evitar la compra desmesurada de ropa de marca que hace subir el presupuesto. Cualquier consejo es bueno para que septiembre sea lo más llevadero posible.

Calendario escolar 2008/09

1. En los Centros Docentes de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial,
de Enseñanzas Secundarias, Profesionales y de Régimen Especial se iniciarán las clases el día 15
de septiembre de 2008
2. Los alumnos de Bachillerato las iniciarán el día 16 de septiembre de 2008.
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3. Los alumnos de los Ciclos Formativos de Grado Superior y las Escuelas Oficiales de
Idiomas lo harán el 19 de septiembre de 2008.
Cuarto.
Las actividades lectivas finalizarán en todos los centros el día 22 de junio de 2.009.
Durante la semana final se ultimará el proceso evaluador de todos los alumnos, finalizando las
actividades académicas el día 30 de junio de 2009.
Quinto.- Vacaciones escolares
Navidad: del 22 de Diciembre de 2.008 al 7 de Enero de 2.009, ambos inclusive.
Semana Santa: del 6 al 13 de abril de 2.009, ambos inclusive.
Sexto.- Festividades
8 de Septiembre de 2.008: Día de Extremadura.
13 de Octubre de 2.008: Día de la Hispanidad.
1 de Noviembre de 2008: Festividad de Todos los Santos
21 de Noviembre de 2008: Santa Cecilia (Conservatorios)
28 de Noviembre 2.008: Festividad San José de Calasánz (E. Infantil y Primaria).
6 de Diciembre de 2.008: Día de la Constitución
8 de Diciembre de 2.008: Inmaculada Concepción
30 de Enero de 2.009: San Juan Bosco / Sto. Tomás de Aquino (E. Secundaria).
23 y 24 de Febrero de 2.009: Carnaval.
1 de Mayo de 2.009: Fiesta del Trabajo.
Séptimo.
Se establece un día a elegir por el Centro para fomentar actividades culturales y
recreativas (Día del Centro), siempre que esté incluido en la Programación General Anual
aprobada por el Consejo Escolar. Se considerarán días "no lectivos" los de fiestas locales
establecidos por los respectivos Ayuntamientos y recogidos en el Calendario Laboral y los de
fiestas provinciales o autonómicas, decretadas por la Autoridad competente.
Octavo.- Celebraciones pedagógicas
De acuerdo con las Orientaciones para el desarrollo de la educación en valores en las
actividades educativas de los Centros Docentes (Resolución de 7 de septiembre de 1994, de la
Secretaria de Estado de Educación), las Delegaciones Provinciales de Educación establecerán
para este curso como celebraciones Pedagógicas en los días señalados los siguientes temas por
su especial significado para la formación del alumnado y como complemento al tratamiento de
los temas transversales dentro de los Proyectos Educativos, Proyectos curriculares y
Programación ordinaria de las enseñanzas en las distintas áreas del currículo:
§ Al inicio de curso: El Día de Bienvenida a la Comunidad Educativa e Inauguración
del curso escolar que permite el primer encuentro y conocimiento de todos los
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miembros de la Comunidad Educativa.
§ El 17 de octubre: El Día Escolar de la Solidaridad con el tercer mundo que persigue
despertar la sensibilidad ante los problemas de la pobreza y el hambre en el mundo, la
desigualdad en el desarrollo económico y social, y los desequilibrios “Norte-Sur”.
§ El 20 de noviembre: El Día Escolar de los Derechos de la Infancia para prestar la
atención debida a la protección y la asistencia necesaria para que el alumnado asuma sus
responsabilidades futuras como adultos en la vida comunitaria.
§ El 5 de diciembre: El Día Escolar de la Constitución para impulsar el conocimiento y el
ejercicio de los valores que hacen posible la convivencia de los españoles mediante el
respeto a todos los derechos y deberes fundamentales.
§ El 30 de enero: El Día Escolar de la Paz y la No Violencia para la reflexión sobre los
valores de la tolerancia, el diálogo y la participación social como medios para la educación
para el conflicto.
§ El 25 de febrero: El Día Escolar de la Región (Día Escolar de Extremadura -Día del
Estatuto-) que debe propiciar la formación cultural sobre la comunidad extremeña y la
educación para participar activamente en la vida social y cultural.
§ El 9 de marzo: El Día Escolar de la Educación Intercultural y contra la
Discriminación que pretende comprometer al alumnado en la lucha a favor de los
derechos humanos contra todo tipo de discriminación.
§ El 1 de abril: El Día Escolar de la Salud para la realización de actividades relativas a la
educación para el consumo moderado, la educación vial, la sensibilización en torno a los
problemas relacionados con la alimentación, el alcohol, sida, drogas, tabaco, etc.
§ Del 20 al 24 de abril: La Semana Escolar del Libro para desarrollar el gusto por la
lectura, la formación de hábitos intelectuales y el aprecio de la cultura en general.
§ El 8 de mayo: El Día Escolar de Europa para favorecer la cooperación y la solidaridad
entre los pueblos.
§ El 5 de junio: El Día Escolar de la Naturaleza y el Medio Ambiente para que el
alumnado y la comunidad desarrollen actitudes de valoración e interés por los problemas de
la degradación de la Naturaleza y por la conservación del Medio Ambiente.
§ A fijar por el propio Centro: El Día Escolar para la Convivencia o Día del Centro
que promoverá la apertura de la institución educativa y la presentación de sus miembros

Los abuelos vuelven a hacer de padres

EL PAIS. Nacida de una madre drogadicta, la niña se convirtió nada más ver la luz en hija de sus abuelos, a punto de jubilarse. "La verdad es que al principio pensamos darla en adopción con algún matrimonio más joven, pero mi mujer entró en la habitación y la vio tan redondita que nos la quedamos", recuerda el abuelo. Así, tan sencillo, Berta y Mario se convirtieron en padres de nuevo, ella con 51 años y él con 59. Mario ya pensaba en su jubilación anticipada, después de toda una vida trabajando como fontanero a sueldo de una constructora. "Y ya ve, llevamos 17 años sin vacaciones". Este matrimonio del sur de Madrid puede hablar con fiabilidad de los afectos y la ilusión renacidos cuando sobreviene algo así, pero también de los disgustos de criar a una nieta en la era de la videoconsola: carreras al logopeda, suspensos en el colegio; y la autoestima que se pierde si no hay apoyos sociales que echen una mano. "Se necesita ayuda económica, por supuesto, pero lo que más, gente preparada que esté pendiente, que te diga si lo estás haciendo bien, que te dé confianza en que puedes hacerlo".Durante muchas décadas, en España los niños que quedaban desamparados llenaban las instituciones de acogida, enormes edificios donde convivían aquellos niños que habían nacido con mala suerte: padres drogadictos, encarcelados, que morían de tuberculosis o en un accidente de tráfico. Con la transición empezaron a cambiar las políticas sociales y surgieron centros de protección de menores más pequeños. Pisos tutelados, por ejemplo, que fueron casi la única alternativa hasta principios de este siglo. También había familias de acogida, entonces llamadas de guardia y custodia, que cuidaban al menor con la vista puesta en la adopción definitiva.
Los abuelos no solían entrar en este juego. "En los años sesenta se pensaba que los malos tratos eran algo que se transmitía, de tal forma que si el niño los había padecido con los padres, también los sufriría bajo el mando de los abuelos", explica Pere Amorós, catedrático de Pedagogía de Inadaptación Social en la Universidad de Barcelona.
A partir de los ochenta, los estudios empíricos anglosajones demostraron que el acogimiento en familia extensa, es decir, con tíos o abuelos, tenía sus ventajas si se usaban criterios adecuados. El sentido común basta para citar algunas de esas ventajas: el niño seguía formando parte de la familia con la que se crió, no tenía, por lo general, que separarse de su entorno social "y su sentimiento de pérdida era menos traumático", añade Amorós. Por otro lado, casi siempre los abuelos mostraban buena predisposición para hacerse cargo de esos nietos. Pero, aunque también es esperable, nadie se para en esos momentos amargos a pensar que la vida corre y el futuro puede deparar algunas sorpresas desagradables.
En cifras redondas, hay en la actualidad unos 14.600 menores en acogimiento familiar y entre el 60% y el 70% de ellos están con los abuelos, que no suelen disfrutar, mucho menos a la jubilación, de unos ingresos boyantes. Los programas de apoyo, tanto socioeducativos como económicos, se han ido extendiendo de forma desigual, como ocurre con casi todas las políticas sociales, en manos, desde su origen, de las comunidades autónomas. Pero aún en 2003 a los abuelos "en algunas comunidades no se les daba ni un céntimo cuando pasaban a hacerse cargo de sus nietos", afirma el profesor Jorge Fernández del Valle, que trabaja en la Universidad de Oviedo y dirige un grupo de investigación de familia e infancia. Fernández del Valle, junto con Mónica López, Carmen Montserrat y Amaia Bravo tienen los datos más recientes que hay sobre este asunto. Acaban de concluir un libro donde todos ellos están recogidos, titulado El acogimiento familiar en España. Una evaluación de resultados.
Los abuelos que se quedan con los niños suelen ser los maternos, casi el doble de las veces que los paternos. En muchos casos, los padres están en la cárcel o son drogadictos, o con problemas mentales, o el dramático cóctel de las tres cosas a la vez, nada infrecuente. En el momento de su acogida en familia, más de un tercio (38%) de los niños son menores de tres años. A medida que aumenta la edad de los menores desamparados disminuyen los acogimientos, porque "entran a trabajar o los abuelos son ya muy mayores para hacerse cargo de ellos". "Ésa es también la tragedia, porque ¿qué hace una pareja de 80 años con dos lebreles adolescentes?", reflexiona Fernández del Valle.
Pero eso a veces ocurre, porque los cumpleaños no pueden detenerse, ni los de los nietos, ni los de los abuelos, y de repente, un crío encantador y obediente deviene un chaval en la edad del pavo, contestón y desenfrenado, que, además, quiere una cazadora de marca, como la que llevan sus amigos. ¿De marca? ¿De qué marca? ¿Y eso cuánto vale?
La hija-nieta de Mario y Berta, afortunadamente, no es de esa cuerda, pero ya ha tenido problemas en el colegio, no sabe si quiere seguir estudiando, y cuando los abuelos tratan de educarla en casa, "ella se lo toma todo a broma".
Tampoco Carmen, que vio morir a su hija hace poco, tiene grandes problemas con su nieta. Ella es más joven y trabajó algún tiempo como docente, pero además ha contado, como Mario y Berta, con el apoyo de la Fundación Meniños, que trabaja con el Ayuntamiento de Madrid y pone a disposición de estas familias programas psicosociales, de asesoramiento y educación. Porque uno de los objetivos es que estos abuelos no se pierdan en el papeleo y sean capaces de encontrar y hacer uso de los recursos que hay en su barrio. Un 34% de los abuelos tienen a más de un nieto en acogida y en un 35% de los casos son abuelas solas las que afrontan esa maternidad imprevista.
Carmen es viuda y su situación económica es razonable, pero sabe lo que es el "sacrificio". "He empalmado dos generaciones; mi nieta es igual que una hija, sólo que te la han dado hecha. La educación de un hijo siempre es difícil y a mí la experiencia de madre me sirvió para aprender. Yo siempre he pretendido que sepa que soy su abuela y que su madre era su madre, pero la he educado como a una hija, con obligaciones, responsabilidades y toques de atención. Aunque ahora baso todo más en el diálogo, con mis hijos era más mandona", se ríe. La chica, de 15 años, sabe que la abuela es su madre y su padre, es la que va a las reuniones en el colegio, la que la lleva de vacaciones, le compra lo necesario y la reconviene cuando hace falta. Con otros nietos, Carmen se porta de otra manera. "Ahí ya vas de abuela, pero ella entiende que a los otros los veo mucho menos. Ellos se llevan un ratito y ella tiene mi vida entera".
La nueva tendencia en las políticas sociales, de todas formas, no es primar la acogida por parte de los abuelos, sin más. "No. Se trata de hacerlo bien, de mirar caso por caso y ver si, efectivamente, esos abuelos están en condiciones de educar y criar al nieto. Los mayores ahora suelen pasar los mismos reconocimientos, exámenes y entrevistas, que se les hace a las familias ajenas que quieren acoger a un menor", dice Pere Amorós. Las inspecciones, con Carmen, se prolongaron todo un año. La comunidad autónoma, en este caso la de Madrid, es la que tiene las competencias de estas políticas y la encargada, por tanto, de que todo vaya correctamente. Pero se suele delegar en los servicios municipales para hacer un seguimiento más cercano de cada acogida. La Fundación Meniños, a través de su programa-contrato se encarga de ello. A veces dan un respiro a los abuelos con cursos de apoyo escolar para los nietos. Porque los hijos descansan dejando a los niños al cuidado de los abuelos, pero ¿a quién se los dejan los abuelos cuando quieren hacer un paréntesis?
Mario y Berta, con pensiones que no suman 800 euros y algunas otras ayudas pequeñas, necesitarían más apoyos y eso que Madrid, según dicen los expertos, es de las comunidades que mejor tiene articulado este sistema de acogimientos.
A veces a Mario se le agotan los nervios y le dice a su nieta que con quien debería estar es con su madre, pero, afortunadamente, la chica, que guarda una buena relación con su madre, "se lo toma todo a chunga". La dejan salir hasta las doce cuando toca, le dan su paguita semanal y le ingresan en una cuenta una ayuda que pudieron obtener de la Seguridad Social por el padre que murió.
Un 15% de los niños en acogida familiar son huérfanos. Pero hasta que eso ocurre, a veces después de un camino dramático y agotador por la cuesta de las drogas y el sida, los abuelos son los que se han hecho cargo de esos niños durante años. Por tanto, lo normal es que sigan haciéndolo cuando ya no hay más remedio. Ésa es la razón de que se haya convertido en el tipo de acogimiento más utilizado. Cuando los padres viven, pero no pueden criar a sus hijos, la mayoría de ellos está de acuerdo con que lo hagan los abuelos, según demuestra un estudio de la Universidad de Málaga en el que ha participado la doctora Isabel Bernedo. Y los resultados de esa investigación confirman "la escasez de apoyos que reciben los abuelos acogedores, que reclaman, en primer lugar, ayudas económicas y, después, información general sobre el acogimiento".
Pero, como suele ocurrir con los abuelos, a pesar de las carencias y los sacrificios, muestran la satisfacción de asumir ese papel de padres, por el afecto que reciben y porque se sienten útiles para sus hijos y para sus hijos-nietos.
La asignatura pendiente, en opinión de Amorós, la constituyen los programas de prevención para restaurar lo que se rompió un día, para preservar y recomponer la familia antigua cuando hay posibilidad de ello. Un buen acogimiento, dice este experto, debe trabajar teniendo en cuenta que un día los padres puedan ya hacerse cargo de nuevo de sus hijos. "Estadísticamente, la reunificación a partir de un acogimiento con abuelos es menor". "Parece una paradoja, pero no lo es. Los padres de los niños que viven con sus abuelos no sienten esa necesidad tan acuciante, porque los ven recogidos en casa. Nadie se los ha quitado, piensan. Sin embargo, cuando están con familias ajenas, tienen un mayor estímulo para recuperarlos", explica Amorós.
Después de todo, los abuelos también se encariñan con esa suerte de crianza. Sienten que la vida, que les falló con sus hijos, les da ahora una nueva oportunidad para ponerse a bien con sus sentimientos.

Ayudas a las familias para la compra de ordenadores

Las familias extremeñas que tengan hijos en Educación Secundaria Obligatoria podrán recibir una ayuda de hasta 400 euros para la compra de un ordenador y para conectarse a Internet. Unas ayudas que cuentan con un presupuesto total de 2,17 millones de euros.
En concreto, se concederán hasta 300 euros a las familias por la compra de equipamiento informático, y 100 euros por la contratación de banda ancha por un periodo mínimo de 12 meses, con el objetivo de que estas ayudas lleguen al 40 por ciento de las familias.
Esta es una de las medidas que se recogen en el Decreto de ApoyoSocioeducativo a las Familias Extremeñas que fue aprobado la pasada semana por el Consejo de Gobierno de la Junta de Extremadura, y cuyos detalles han sido presentados este lunes en rueda de prensa en Mérida por la consejera de Educación, Eva María Pérez.
Un decreto que responde a las "nuevas demandas relacionadas con la conciliación de la vida familiar y laboral", derivadas de los nuevos roles familiares y los nuevos modelos de familia existentes en la actualidad, según ha explicado Pérez, quien ha añadido que a través de este decreto se avanza en el objetivo de la "equidad educativa".
Aulas matinales y comedores escolares
La segunda parte de este decreto recoge una serie de servicios socioeducativos, entre los que se encuentra la apertura el próximo curso 2008/09 de 80 aulas matinales y 30 comedores escolares, unos servicios socioeducativos "con los que se ampliará la franja horaria de apertura de los centros educativos", señaló.
Según ha explicado Pérez, ese servicio "será gratuito para todo el alumnado con derecho a la prestación del servicio", entre los que se dará prioridad a aquellos padres o madres con incompatibilidad entre su horario laboral y el horario escolar, y en todo caso a las familias monoparentales.También en virtud de este decreto se establece una concesión de plazas de residencia escolar para alumnos de segundo ciclo de Infantil y enseñanzas obligatorias "que deban escolarizarse en localidades distintas a su lugar de residencia", así como el servicio de transporte escolar, que ahora será gratuito también para alumnos de enseñanzaspostobligatorias.

La AMPA del CP “El Pilar” se muestra contraria a la ampliación de la enseñanza privada concertada.

La AMPA del colegio público “El Pilar” comparte con la Federación Regional Extremeña de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos/as de Centros Públicos (FREAPA-CP) la preocupación ante la actual tendencia de la Consejería de Educación a autorizar la ampliación de plazas de infantil en colegios privados concertados de nuestra región, rompiendo así el pacto por la educación firmado en 1999, por el cual se respetaría el equilibrio existente entre la red pública y la privada concertada, pacto que se ha mantenido hasta ahora.
Entendemos que la administración regional debe apostar por una educación pública de calidad. Asimismo, vemos que la posible ampliación de los conciertos con centros privados puede ir en detrimento de determinados centros públicos, provocando un progresivo desmantelamiento de éstos. Actualmente, los centros públicos de Villafranca de los Barros vienen demandando diversas mejoras en sus instalaciones, incluso la construcción de una segunda línea en el caso del colegio público “El Pilar”, que requieren de importantes inversiones por parte de las administraciones públicas.
Desde la AMPA del colegio “El Pilar” también nos unimos a la solicitud de la FREAPA a la Consejería de Educación para que se creen en la red pública las plazas escolares que sean necesarias para atender la actual demanda de escolarización, plazas que deben ser suficientemente dotadas de los recursos materiales y personales, para ofrecer una enseñanza de calidad.
Por último, consideramos que la demanda de plazas en un determinado centro ante el próximo curso escolar no resulta un elemento suficiente a la hora demandar la ampliación del concierto educativo de éste centro. Ese tipo de decisiones deberían basarse en un pormenorizado estudio de la realidad educativa de Villafranca y del crecimiento demográfico del municipio con tendencia de futuro, pues tan sólo así se adoptarán las medidas que garanticen una educación de calidad y en igualdad de condiciones.